Crasi* d'Identità

Ricerca e azione sul tema dell'identità. Un project work promosso da IDEAcademy.

(*) Dal greco krasis (mistura, mescolanza).

Grazie a un dispositivo trasversale, navigando tra sociologia, antropologia, psicologia, semiotica, design grafico (etc.), 14 studenti, guidati e coordinati da G. Santoro, hanno partecipato a un’indagine / laboratorio con l’obiettivo di analizzare uno specifico contesto, quello della loro Accademia, evidenziarne criticità e agire in ottica migliorativa.

Crasi d’Identità è un esperimento di participatory design, progettazione partecipativa, conosciuta anche come cooperative design, progettazione cooperativa, o co-design: un approccio progettuale che tenta di coinvolgere attivamente i portatori di interesse (in questo caso chi abita e vive l’accademia) per far sì che si possa incontrare i loro bisogni, le loro aspirazioni, necessità, visioni.

Obiettivi e valore generato

Per l'Academy

Sviluppo di una rinnovata e duratura identità che non sia il frutto di temporanee mode/tendenze o peggio di scelte del tutto arbitrarie e convenzionali.

Generazione di un case study d’eccellenza che avvalori la qualità dell’insegnamento in quest’accademia, l’interdisciplinarità e la capacità di essere fautrice di un collegamento solido tra il mondo dell’istruzione e la realtà lavorativa professionale.

Costruzione di basi concrete sulle quali incentrare l’intera comunicazione e le future iniziative.

Valutazione dello stato di salute dell’istituto e analisi del percepito.

Costituzione di un gruppo di lavoro e di ricerca.

Per i partecipanti del Project Work

Sviluppo della creatività, del pensiero computazionale e altre capacità fondamentali per il proprio futuro, attraverso il “creative learning method”*.
Non solo Hard Skills ma anche Soft Skills.

Ricerca e sviluppo della propria autenticità.
Responsabilizzazione**.

Aver appreso una nuova modalità per lavorare in team eterogenei su più livelli, con costanza, su un caso concreto, non simulato, attraverso un’esperienza formativa e professionale più completa.

* Rispetto alle classiche lezioni frontali, grazie al cosiddetto “learning by doing” (imparare facendo), il flusso di informazioni sarà bidirezionale e le stesse verranno rielaborate attraverso ricerca continua, pratiche laboratoriali e percorsi eterogenei e interattivi.

**È evidente come i voti non educhino all’auto responsabilizzazione ma abituino a studiare in funzione di essi e quindi spesso non per il proprio accrescimento o per comprendere il senso più profondo della cultura (che è quello di migliorare la propria e l’altrui vita) diventandone artefici.

Al fine di un quasi costante brainstorming è stato adottato il dispositivo dei WorkTable: “tavoli da lavoro” ibridi ed eterogenei (per età, bagaglio culturale, etc.), fortemente partecipativi, nei quali i materiali di ricerca si mescolano in una tensione costante tra gli archivi culturali e l’attualità, e tra l’universalità  delle domande e lo specifico dei saperi, linguaggi e territori in cui essi si radicano, s’incarnano.

I problemi sono sempre in qualche modo trasversali e per questo è bene avvicinarsi a essi moltiplicando i punti di vista.
Dietro ogni worktable c’è una ricerca di tipo “rizomatico”: abbattuti gli steccati disciplinari e sospese le gerarchie tra cultura alta e cultura bassa, il tavolo si riempie di materiali eterogenei che possono dare luogo a una serie di montaggi diversi.
Tali montaggi danno modo di delineare i “segmenti” del rizoma stesso e dalla loro articolazione nasce inevitabilmente un particolare percorso critico.

L’incremento del proprio capitale di “conoscenze” avviene grazie allo scambio orizzontale tra i partecipanti.

UN ESPERIMENTO IN DUE FASI

1.

La prima parte del project work ha avuto un carattere più teorico, funzionale a una approfondita analisi della tematica dell’identità (in ampi termini) e del contesto accademico.
I primi sei incontri, che hanno avuto luogo grazie alla partecipazione attiva di cinque diversi professionisti in qualità di relatori/animatori culturali, sono stati utili anche a un processo non solo di ricerca ma anche anche d’introspezione e auto-analisi da parte degli stessi partecipanti.

2.

Seconda fase, quella più operativa. Dopo un importante e significativo incontro/brief con i dirigenti IDEAcademy, si è svolto un intenso brainstorming condotto attraverso la metodologia di lavoro Open Space Technology (OST), uno strumento che ha consentito di affrontare il processo di cambiamento e di confrontarsi su questioni complesse, in assenza di una soluzione univoca, facendo leva sulla voglia delle persone di fare le cose e sulla loro disponibilità a prendersi delle responsabilità.
Passione, interesse e responsabilità sono gli elementi fondamentali su cui questa metodologia si fonda.

ricerca e azione identità partecipatory design

CONCETTI CONDIVISI EMERSI

“L’insieme è più della somma delle parti.” (Gestalt)

Idéa e êidos: in greco significavano innanzitutto l’aspetto, la forma esteriore (derivando dalla radice indoeuropea ricostruita ueid-, vedere), ma denotarono poi anche la forma interiore, la sostanza, l’essenza delle cose: l’essere.
Chaos e Armonia: è nel chaos (inconscio) che si muovono le idee (forme primordiali); grazie al controllo dell’intelletto si riesce a trovare nuova forma.
Le forme geometriche: insiemi continui di punti e di relazioni tra essi.
Accademia come insieme di punti e forme, diverse e irregolari come le persone, che entrano in relazione tra loro.
Accademia come strumento atto a far emergere creatività da ognuno (accademia per tutti) e come attivatore (anche, a volte, partendo da zero).
Energia, elettricità.
Equilibrio e relazione. Equilibrio in relazione.
Armonia ed estetica, design e funzione. Luoghi, spazi e condivisione.

Ma perché un marchio riesce a dare un’idea positiva mentre un altro allontana il potenziale interlocutore? Perché alcuni logo catturano maggiormente l’attenzione e rimangono impressi a lungo mentre altri invece si perdono nel dimenticatoio?

Dietro a elementi apparentemente immediati si nascondono meccanismi collegati alla psicologia umana. (psicologia dei colori, cultura, inferenza cognitiva, dimensione affettiva etc.)

UN NUOVO SEGNO GRAFICO

Il cervello umano tende ad interpretare come un unico messaggio l’insieme di elementi diversi e l’occhio umano analizza uno schema e ne riconosce le forme e quindi anche l’unitarietà del messaggio.
Si è deciso quindi, durante il processo di rielaborazione delle prime bozze, di adottare tre dei più importanti principi della Gestalt (il princìpio dell’esperienza passata, di chiusura o completamento e di figura/sfondo) così da esprimere, con sobrietà ed estro, i concetti chiave delineati.

Caratteristica principale del pittogramma elaborato è quella di poter avere diversi “livelli di lettura”.

  • Forme diverse in equilibrio.
  • Una nuova forma (composta da più forme, più punti) leggibile grazie al controllo dell’intelletto (def. Idea).
  • Uno spazio; volume.
  • Un’interruttore di corrente/accensione.

IL NUOVO MARCHIO

Presi singolarmente alcuni elementi possono risultare a volte privi di significato, mentre raggruppati riescono a formare un significante.

L’ultimo “livello di lettura” (interruttore di corrente/accensione) è quello che esprime a sua volta dei concetti fondamentali per quella che è l’attività di IDEAcademy, un’istituto di alta formazione nell’ambito del design.

FAR LUCE NEL CAOS
RENDERE VISIBILI STRADE E PERCORSI
ATTIVARE CONOSCENZE
DARE ENERGIA
ACCENDERE I TALENTI

UN CHIARO SISTEMA DI IDENTITÀ

Le basi di una comunicazione efficace devono poggiarsi sull’identità. Un’identità chiara e distintiva, con un occhio di riguardo all’utilizzo che se ne farà: nome, logotipo, marchio, carattere, colori istituzionali e altri elementi grafici coordinati,
non devono solo essere memorabili e gradevoli, ma devono anche essere uno strumento di comunicazione, un’arma in mano alle campagne che verranno sviluppate in seguito.

Sarà necessario nel breve periodo uniformare, modernizzare e semplificare la rappresentazione di IDEAcademy su tutti i prodotti di comunicazione, sia quelli per l’interno che quelli per l’esterno, sui più diversi supporti (dalla carta al video, dal sito web agli oggetti e agli allestimenti).

Per amplificare la visibilità e la riconoscibilità dell'accademia, per farlo in maniera coordinata e coerente, si è scelto di concentrarsi quindi non solo sulla progettazione del nuovo marchio ma anche sulla progettazione di un linguaggio che possa diventare un “sistema”, affinchè gli atti di comunicazione siano coerenti, integrati tra loro e rispetto agli altri processi gestionali strategici.

Così come il successo e l’efficacia di ogni singola iniziativa imprenditoriale dipendono da tutti i singoli attori in campo (dalla base al vertice), dalla loro salute (mentale e fisica), dalla loro cultura, dalla loro efficacia, dalla passione che mettono nel proprio lavoro, dal rispetto reciproco, dal loro grado di appagamento, etc., così il buon funzionamento di un’impianto non dipende da un solo specifico componente bensì da tutti gli elementi che lo compongono e da una buona progettazione dello stesso.
E un interruttore di corrente/accensione che si rispetti non può che presupporre l’esistenza di un impianto fatto ad hoc (a vista e/o sottotraccia che sia).

Gli elementi grafici e visivi che andranno a comporre e completare il nuovo sistema d’identità IDEAcademy sono quindi elementi presi e/o ispirati al codice di progettazione degli impianti elettrici; presi singolarmente o utilizzati per comporre texture e pattern, attribuendogli una nuova connotazione.

 

I PROTAGONISTI DI QUESTA "CRASI D'IDENTITÀ"

Alessia Cioce (co-progettista), Anna Palumbo (co-progettista), Chiara Ventrella (co-progettista), Claudia Ippolito (co-progettista), Claudia Fornari, Domenico Ruggero (co-progettista), Fabiana Lobuono (co-progettista), Francesca Vegliante (co-progettista), Luca de Gennaro (co-progettista), Marilena Raguseo (co-progettista), Paola Marangi (co-progettista), Valeriana Russo, Veronica Condello (co-progettista).